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《心理学》教学大纲
课程编号：
课程学分：3分
课程总学时分：51学时
一、本课程的地位与作用
《心理学》是师范院校学生的一门公共必修课。它和《教育学》、各门教学法一起对突出师范特征起重要作用。同时《心理学》又是《教育学》的基础。它针对广大师范学生将来从事教师职业的需要而开设．本课程的学习有助于学生掌握心理学的基本知识，运用心理学的原理分析心理活动规律，特别是教育教学中的心理规律和青少年心理发展特点与规律。
二、课程目的、任务
1．通过系统介绍心理学的基本理论和方法，使学生掌握系统的心理学基础知识．
2．启发学生应用心理学的原理和方法去分析和理解各种心理现象和解决有关心理问题，特别是教育教学中的心理问题．为学生今后的职业做准备．
3．介绍各种心理学的应用技术和方法，使学生懂得如何调节自己的心理活动，加强自身心理素质的培养．
三、教学内容要点
第一章 绪论
第一节 心理学的对象
第二节 心理学的任务
第三节 心理学的研究方法
第二章 感知觉
第一节 感觉的概念与分类
一 什么是感觉；
二 感觉的生理机制
三 感觉的分类
第二节 感觉的一般规律
一 感受性和感觉阈限
二 感觉的相互作用
- 知觉的概念与分类
一 什么是知觉
二 知觉的生理机制
三 知觉的分类
第四节 知觉的特性
一 知觉特性及其影响因素
二 知觉的发展与培养
- 感知觉规律在教学与其他实践领域中的应用
一 感知觉规律在教学中的应用
二 在其他领域中的应用
第三章 记忆
- 记忆概述
一 什么是记忆
二 记忆表象
三 记忆的种类
- 记忆过程
一 识记
二 保持
三 再认与重现
- 记忆规律在教学中的应用
一 提高记忆效果的条件
二运用记忆规律提高课堂教学效果
三运用记忆规律组织学生复习或练习
- 青少年记忆力的培养
一 良好的记忆品质
二 青少年记忆的特点
三 良好记忆力的培养
第四章 思维与想象
- 思维概述
一 什么叫思维
二 思维的一般过程
三 思维的一般分类
- 概念的获得
一 什么是概念
二 概念获得的两种途径：概念形成与概念同化
三 概念获得的条件
- 问题解决
一 什么是问题解决
二 问题解决的思维过程
三 影响问题解决的因素
- 创造与想象
一 创造
- 什么是创造
- 创造过程中的思维活动
二、想象
- （一）想象的概念
- （二）想象的分类
- （三）创造活动中想象的作用
- 第五节 青少年思维品质的培养
- 一、思维能力与思维品质
- 二、青少年思维品质发展的特点
- 三、青少年思维品质的培养
- 第五章 注意
- 第一节 注意概述
- 一、什么是注意
- 二、注意的功能
- 三、注意的分类
- 第二节 注意的规律及其在教学中的应用
- 一、在教学中正确运用无意注意的规律
- 二、注重有意注意形成的条件
- 三、善于运用无意注意和有意注意相互转化的规律
- 第三节 注意的品质及其培养
- 一、注意的广度
- 二、注意的稳定性
- 三、注意的分配
- 四、注意的转移
- 第六章 情绪与情感
- 第一节 情绪情感概述
- 一、情绪情感的意义
- 二、情绪与情感的种类
- 第二节 情绪情感在学习与教学中的应用
- 一、情绪情感对学习的影响
- 二、焦虑与学习
- 三、教学中学生情绪的调节
- 第三节 青少年情绪情感的调节与培养
- 一、情感品质
- 二、青少年情感发展的特点
- 三、青少年良好情感品质的培养
- 第七章 意志
- 第一节 意志概述
- 一、意志的意义
- 二、意志行动的过程
- 第二节 意志过程的障碍与克服
- 一、动机冲突与对待
- 二、挫折感与对待
- 三、成就感与对待
- 第三节 青少年意志品质及其培养
- 一、意志品质的基本特征
- 二、青少年意志品质特点
- 三、青少年意志品质的培养
- 第八章 个性倾向性
- 第一节 人的需要
- 一、需要与人的行为
- 二、青少年需要的发展与培养
- 第二节 动机
- 一、人类活动的发动机、推动器-------动机
- 二、青少年学习动机分析
- 第三节 兴趣
- 一、兴趣是怎样的一种心理现象
- 二、影响兴趣形成的因素
- 三、青少年学习兴趣的培养
- 第四节 信念
- 一、信念及其作用
- 二、信念与世界观
- 三、信念形成的途径
- 第五节 自我意识
- 一、自我意识与年行为调节
- 二、自我意识的发展
- 三、如何培养良好的自我意识
- 第九章 个性心理特征
- 第一节 能力
- 一、能力与活动
- 二、能力的个别差异
- 三、如何促进青少年能力的发展
- 第二节 气质与性格
- 一、气质与性格在人的行为中各充当什么角色
- 二、性格的结构与类型
- 三、性格的形成与发展
- 第三节 个性测试
- 第十章 群体心理
- 第一节 群体心理概述
- 一、群体的概念
- 二、群体的分类
- 三、群体的心理效应
- 四、研究学校群体心理的意义
- 第二节 群体行为规律
- 一、群体动力学的研究
- 二、群体凝聚力
- 三、群体的士气
- 四、群体影响
- 第三节 学校群体中的人际关系
- 一、人际关系概述
- 二、良好人际关系的建立
- 三、人际关系的测量
- 第四节 班集体的社会心理
- 一、班集体及其特征
- 二、班集体成熟的标志
- 三、班集体的社会心理
- 第十一章 课堂教学心理
- 第一节 课堂教学模式
- 一、德赛克的基本教学模式
- 二、布鲁姆的“掌握学习”模式
- 三、加涅的课堂教学序列模式
- 第二节 知识的掌握与教学
- 一、知识的理解
- 二、知识的巩固与迁移
- 三、知识的应用
- 第三节 技能的形成与训练
- 一、技能概说
- 二、动作技能
- 三、智力技能
- 第四节 课堂教学的下列控制
- 一、课堂教学的心理气氛
- 二、课堂上的问题行为
- 第十二章 品德教育心理
- 第一节 品德概述
- 一、什么是品德
- 二、品德的心理结构
- 第二节 品德的形成
- 一、道德认识的形成-------晓之以理
- 二、道德情感的激发-------动之以情
- 三、道德意志的锤炼--------持之以恒
- 四、道德行为的培养--------导之以行
- 第三节 过错行为的矫正
- 一、过错行为的原因分析
- 二、过错行为的矫正
- 第十三章 人格健全与心理卫生
- 第一节 人格与心理卫生概述
- 一、什么是人格
- 二、什么是心理卫生
- 三、人格对人的身心健康有什么影响
- 第二节 心理健康的标准
- 一、心理健康的评价指标
- 二、健康人格的心理行为特征
- 三、心理健康的标准
- 第三节 人格与心理辅导
- 一、人格与心理辅导的含义
- 二、学校心理辅导分析
- 三、心理辅导的理论模式
- 第四节 人格障碍与人格健全
- 一、我国儿童和青少年心理卫生问题
- 二、青少年人格障碍类型及其表现特征
- 三、加强对青少年进行人格与心理卫生教育的途径和方法
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本系简介